EL ROCK´ANCICO SOCIAL
Hacia Madrid va Ana Bottle Rin Rin,
yo me remendaba,yo me remende,
me eche un café con leche y no me lo quité,
in the Plaza Mayor relaxing.
y nuestras olimpiadas Rin Rin,
no van a ser aquí, van a ser en Brasil
y la Ana Botella las va a traducir,
mientras Aznar hace abdominales.
Ana Mato-perros, ven acá corriendo,
que el virus ébola se está expandiendo.
Ana Mato- perros ven acá volando,
que el virus ébola nos está matando.
Artur más y su referendum Rin Rin,
no quiero ser español, quiero ser catalán,
pero vuestra liga vamos a jugar,
y Mariano Rajoy lo aceptará.
La pobre de la Pantoja Rin Rin
sobre que te quito sobre que te doy,
me lo quedo todo, nada para ti.
¿como ha llegado hasta aquí?
Paquirrín Paquirrín, ven acá corriendo,
que el chocolatillo se lo están comiendo.
Paquirrín, Paquirrín, ven acá volando,
que el pollo a la Pantoja lo están devorando.
miércoles, 26 de noviembre de 2014
APLICACIÓN DIDÁCTICA CON EL TEMPO
El tempo es la velocidad en la música, dentro de una obra el tempo puede ir cambiando. Además el tempo influye en nuestro estado de ánimo.
Durante mi propuesta, enseñaré a los niños el tempo de la música. Tal y como he explicado en la anterior entrada, hay 8 velocidades o tempos, mi propuesta trabaja con estas velocidades de la música.
En forma de juego, un simple pilla pilla, los niños deberán ir caminando a la velocidad de la música mientras se graba el juego con una cámara de vídeo. Al principio se les pondrá una música con un tempo Largo y se irá variando la música hasta terminar el juego con un tempo Prestissimo.
Cuando cabe la música, se verá el vídeo de todos caminando al tempo de la música. los niños se darán cuenta que cuanto más rápida era la música, más rápido se movían ellos, de esta forma se explicará que es el tempo de la música.
A continuación les explicaremos el pulso. Con las mismas canciones que antes, se les pedirá que den palmas todos a la vez. Al principio el profesor deberá ayudarles, hasta que lo hagan ellos solos. al final del ejercicio se les explicará a los niños que han estado marcando el pulso de la música.
Durante mi propuesta, enseñaré a los niños el tempo de la música. Tal y como he explicado en la anterior entrada, hay 8 velocidades o tempos, mi propuesta trabaja con estas velocidades de la música.
En forma de juego, un simple pilla pilla, los niños deberán ir caminando a la velocidad de la música mientras se graba el juego con una cámara de vídeo. Al principio se les pondrá una música con un tempo Largo y se irá variando la música hasta terminar el juego con un tempo Prestissimo.
Cuando cabe la música, se verá el vídeo de todos caminando al tempo de la música. los niños se darán cuenta que cuanto más rápida era la música, más rápido se movían ellos, de esta forma se explicará que es el tempo de la música.
A continuación les explicaremos el pulso. Con las mismas canciones que antes, se les pedirá que den palmas todos a la vez. Al principio el profesor deberá ayudarles, hasta que lo hagan ellos solos. al final del ejercicio se les explicará a los niños que han estado marcando el pulso de la música.
VELOCIDAD DE LA MÚSICA ( 5 Noviembre)
Para medir la velocidad de la música, se utiliza el tempo. Hasta Beethoven, ninguna partitura anterior tenía puesto el tempo, ya que solo eran representadas por los compositores.
El tempo en la música es muy subjetivo, se necesita una herramienta para que sea lo más objetivo posible. Esta herramienta es el metrónomo y en las partituras deberemos poner el tempo al que queremos que sea tocada la partitura y las negras por minuto.
En música se utilizar 8 palabras para definir el tempo, ordenadas por velocidad de la más lenta a la más rápida son;
Largo
Larghetto
Adagio
Andante
Moderato
Allegro
Presto
Prestissimo
Ejemplos de cada tempo;
Largo
Canción con tempo largo
Larghetto
canción con tempo larghetto
Adagio
canción con tempo adagio
Andante
canción con tempo andante
Moderato
canción con tempo moderaro
Allegro
canción con tempo allegro
Presto
canción con tempo presto
Prestissimo
canción con tempo prestissimo
El tempo en la música es muy subjetivo, se necesita una herramienta para que sea lo más objetivo posible. Esta herramienta es el metrónomo y en las partituras deberemos poner el tempo al que queremos que sea tocada la partitura y las negras por minuto.
En música se utilizar 8 palabras para definir el tempo, ordenadas por velocidad de la más lenta a la más rápida son;
Largo
Larghetto
Adagio
Andante
Moderato
Allegro
Presto
Prestissimo
Ejemplos de cada tempo;
Largo
Canción con tempo largo
Larghetto
canción con tempo larghetto
Adagio
canción con tempo adagio
Andante
canción con tempo andante
Moderato
canción con tempo moderaro
Allegro
canción con tempo allegro
Presto
canción con tempo presto
Prestissimo
canción con tempo prestissimo
martes, 25 de noviembre de 2014
RETAHILA (29 Octubre)
Las retahilas se inventan para enseñar a los niños, para seguir ritmos. Son una manera fácil de aprender.
Las retahilas tienen las siguientes características:
-no se cantan ( sise cantan es una canción)
- pueden tener tanto rima como no tenerla.
-tiene un cierto ritmo
Ejemplos de retahilas:
Ronda, ronda
el que no se haya escondido,
que se esconda,
y si no,
que responda.
En un café
se rifa un pez,
al que le toque
el número tres.
!un, dos, tres¡
Pito,pito,colorito,
¿donde vas tu tan bonito?
A la era verdadera,
pin, pon fuera.
Castaña, castaña,
que en el fuego estás,
salta, salta, salta,
que te quemarás.
Castaña, castaña,
que en el fuego estás,
ten cuidado, ten cuidado,
que te quemarás.
Las retahilas tienen las siguientes características:
-no se cantan ( sise cantan es una canción)
- pueden tener tanto rima como no tenerla.
-tiene un cierto ritmo
Ejemplos de retahilas:
Ronda, ronda
el que no se haya escondido,
que se esconda,
y si no,
que responda.
En un café
se rifa un pez,
al que le toque
el número tres.
!un, dos, tres¡
Pito,pito,colorito,
¿donde vas tu tan bonito?
A la era verdadera,
pin, pon fuera.
Castaña, castaña,
que en el fuego estás,
salta, salta, salta,
que te quemarás.
Castaña, castaña,
que en el fuego estás,
ten cuidado, ten cuidado,
que te quemarás.
martes, 21 de octubre de 2014
LA MÚSICA Y EL PIANO ( 15 Octubre)
En esta entrada se explicarán algunos datos básicos para aprender a tocar el piano.
Para empezar hay que explicar que en español las notas tienen un nombre diferente que en otras partes del mundo. Por lo tanto si encontramos en una partitura las letras A B C D E F G corresponderán a notas en español de la siguiente manera.
A= La
B= Si
C=Do
D=Re
E=Mi
F=Fa
G=Sol
En una partitura, las notas se tocarán con una mano u otra dependiendo de la clave. En la partitura con la clave de Fa, se tocarán las notas con la mano izquierda y en la partitura de la clave de sol, con la mano derecha.
Es importante saber que la mano izquierda toca las teclas desde el Do central a su lado y con la derecha al contrario.
Ejemplo de partitura de piano:
NOTAS
Para empezar hay que explicar que en español las notas tienen un nombre diferente que en otras partes del mundo. Por lo tanto si encontramos en una partitura las letras A B C D E F G corresponderán a notas en español de la siguiente manera.
A= La
B= Si
C=Do
D=Re
E=Mi
F=Fa
G=Sol
PARTITURA
Es importante saber que la mano izquierda toca las teclas desde el Do central a su lado y con la derecha al contrario.
Ejemplo de partitura de piano:
TECLADO
Por último cabe destacar como se colocan las notas en el teclado. Para ello es importante saber que el Do siempre se coloca delante de dos teclas negras y después sigue la escala de forma normal (do,re,mi.fa,sol,la,si)
El Do centrar es aquel que se coloca en medio del piano y corresponde al Do más grave de la clave de sol y a su vez el más agudo de la clave de Fa.
Las teclas negras del piano corresponde a los medios tonos entre las notas (excepto entre si-do y mi-fa que ya hay medio tono de diferencia). Estos tonos son los sostenidos y bemoles.
Se dice sostenido cuando la nota es medio tono mayor que la tecla blanca anterior.
Por lo tanto si tenemos un sol, la tecla negra siguiente se llamará Sol sostenido (#sol)
Los bemoles son medio tono por debajo de la nota siguiente, por lo tanto si por ejemplo tenemos un mi, la tecla negra anterior será un mi bemol. (Mi b).
Cabe destacar que una misma tecla puede ser sostenido y bemol a la vez. Por ejemplo la nota negra entre sol y la es a su vez sol sostenido y la bemol.
martes, 14 de octubre de 2014
CUALIDADES DEL SONIDO (8 Octubre)
Hay cuatro cualidades del sonido:
Tono: se puede representar en un pentagrama, el tono dependerá de la posición que ocupe en el mismo
Duración: se identifican por las figuras
Intensidad: potencia acústica transmitida por una onda
Timbre: es la cualidad por la que se diferencian los sonidos
Clasificación de instrumentos ( 8 Octubre)
Para la clasificación de instrumentos son necesarias tres palabras:
QUE suena
COMO suena
DONDE se sitúa en la orquesta
Que suena:
- cuerda
-viento
-percusión
Una vez clasificados los instrumentos toca ordenarlos, DONDE se colocarían en la orquesta, la cual quedaría de la siguiente manera:
-contralto (mujeres)
-tenores (hombres)
- barítonos (hombres)
-bajos (hombres)
(ordenados de agudo a grave)
Por último cabe destacar algunas curiosidades sobre los instrumentos en la orquesta.
Para empezar cabe destacar la figura del concertino, es el primer violín de la orquesta y el representante de la misma. El director solo saluda al iniciar y al terminar el concierto a este personaje (a excepción del concierto de año nuevo del año 2014, donde el director fue saludando uno a uno a todos los músicos de la orquesta). El concertino se encarga de tanto de transmitir a la orquesta lo que quiere el director, como al contrario.
La afinación de la orquesta es llevada a cabo por el Oboe, el cual toca la nota LA al concertino y este se la transmite a toda la orquesta. el Oboe es el encargado de dar siempre la nota de afinación ya que es el instrumento que más rápido se adapta al cambio de temperatura.
en el caso de que haya un órgano en la orquesta, siempre iría detrás del coro, ya que es un instrumento muy potente, además este instrumento es de viento, al contrario de la creencia popular de que es de cuerda.
QUE suena
COMO suena
DONDE se sitúa en la orquesta
Que suena:
- cuerda
-viento
-percusión
Como
suena la cuerda
|
Como
suena el viento
|
Como
suena la percusión
|
Frotada ( ejemplo: violín)
|
Madera (ejemplo:
clarinete)
|
Afinados (ejemplo:
xilófono)
|
Percutada (ejemplo: piano)
|
Metal (ejemplo: trombón)
|
No afinados (ejemplo: gong)
|
Pulsando (ejemplo: guitarra)
|
Pequeña percusión
|
Una vez clasificados los instrumentos toca ordenarlos, DONDE se colocarían en la orquesta, la cual quedaría de la siguiente manera:
Además hemos visto los casos donde hay coro. En la orquesta el coro se colocaría al final del todo y hay varios tipos de voces:
-soprano (mujeres)
-mezzzosoprano (mujeres)-contralto (mujeres)
-tenores (hombres)
- barítonos (hombres)
-bajos (hombres)
(ordenados de agudo a grave)
Por último cabe destacar algunas curiosidades sobre los instrumentos en la orquesta.
Para empezar cabe destacar la figura del concertino, es el primer violín de la orquesta y el representante de la misma. El director solo saluda al iniciar y al terminar el concierto a este personaje (a excepción del concierto de año nuevo del año 2014, donde el director fue saludando uno a uno a todos los músicos de la orquesta). El concertino se encarga de tanto de transmitir a la orquesta lo que quiere el director, como al contrario.
La afinación de la orquesta es llevada a cabo por el Oboe, el cual toca la nota LA al concertino y este se la transmite a toda la orquesta. el Oboe es el encargado de dar siempre la nota de afinación ya que es el instrumento que más rápido se adapta al cambio de temperatura.
en el caso de que haya un órgano en la orquesta, siempre iría detrás del coro, ya que es un instrumento muy potente, además este instrumento es de viento, al contrario de la creencia popular de que es de cuerda.
martes, 7 de octubre de 2014
La música según la LOE y la LOMCE ( primera clase)
Al llegar una nueva ley a los centros educativos, normalmente hay unas áreas que salen más reforzadas y otras más perjudicadas. La educación artística es una de las áreas que más perjudicadas salen.
Según la educación en nuestro país, la educación artística se divide en dos partes: la plástica y la música.
Con la antigua ley, la Loe, la música se impartía en todos los cursos de la etapa de primaria de una manera obligatoria y con un determinado número de horas bastante significativas. Mientras que con la Lomce el área de educación artística y por tanto la música, pasa a un segundo plano y pasa a ser una materia optativa, que las comunidades autónomas y los centros educativos pueden decidir si darla o no.
En algunos centros educativos, se puede decidir si dar una segunda lengua extranjera o el area de educación plástica en los últimos cursos de primaria.
Según la educación en nuestro país, la educación artística se divide en dos partes: la plástica y la música.
Con la antigua ley, la Loe, la música se impartía en todos los cursos de la etapa de primaria de una manera obligatoria y con un determinado número de horas bastante significativas. Mientras que con la Lomce el área de educación artística y por tanto la música, pasa a un segundo plano y pasa a ser una materia optativa, que las comunidades autónomas y los centros educativos pueden decidir si darla o no.
En algunos centros educativos, se puede decidir si dar una segunda lengua extranjera o el area de educación plástica en los últimos cursos de primaria.
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